紅網(wǎng)時刻新聞7月8日訊（記者 賀衛(wèi)玲）過度關(guān)注考試分?jǐn)?shù)、過度聚焦尖子學(xué)生……當(dāng)前教育評價中存在的一些問題，是否有解決之道？7月7日下午，長沙市“開福教育大講堂”第三期第八講邀請到了教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會專家、浙江省教育廳教研室副主任張豐，他以《制度與技術(shù)：教育質(zhì)量管理機(jī)制在重建》為題，為開福區(qū)中小學(xué)的校長、骨干教師做了專題講座。

此次講座采用線上的方式進(jìn)行，講座中張豐瞄準(zhǔn)教育評價中的幾大問題，從深化教育評價改革的原則、問題指向、主要任務(wù)、實踐思路四個方面，對《深化新時代教育評價改革總體方案》進(jìn)行了高度概括，他認(rèn)為：“教育質(zhì)量綜合評價改革的意義未必是一種新評價的構(gòu)建，而是以綜合評價的觀念與技術(shù)推動教育評價改革?！?/p>

在教育質(zhì)量管理問題上，張豐建議根據(jù)區(qū)域性統(tǒng)考的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查所搜集的大量數(shù)據(jù)，分析區(qū)域性統(tǒng)考的現(xiàn)狀與利弊。他談到，在面對區(qū)域性統(tǒng)考問題時，我們要守住三條原則：“重在引導(dǎo)，鼓勵評價研究；重在保底，鼓勵自主發(fā)展；重在診斷，克制橫向比較”。同時提出了“探索以過程型質(zhì)量為核心的學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價與改進(jìn)模式”，并對這一模式進(jìn)行了具體的闡釋。

如何構(gòu)建以教育生態(tài)為核心的區(qū)域教育發(fā)展評價？張豐認(rèn)為，要破解唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)問題，扭轉(zhuǎn)教育評價導(dǎo)向，必須要從區(qū)域教育發(fā)展質(zhì)量評價的改革入手，從結(jié)構(gòu)的視角看區(qū)域教育發(fā)展，從過程的視角評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。對于區(qū)域教育質(zhì)量來說，學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量、學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量只是成效體現(xiàn)的局部，而評價的真正對象是地方政府的教育治理水平。

本次講座既有互動參與，又有先進(jìn)的價值引領(lǐng)，通過交流、研討達(dá)到了思維共振和理念共識。開福區(qū)的校長和骨干教師紛紛表示，辦好新時代的教育，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，需要不忘教育初心，持續(xù)創(chuàng)新，不斷變革。